背范文不如教方法,我用思维导图辅导孩子写作文

蓝蓝惠惠

孩子们写作文与成年人写文章的过程非常相像。在正式开始写作之前，不仅需要充分审题，还要围绕主题尽可能多地搜集素材，然后在列提纲的过程中对素材加以筛选。这样一篇文章才能主题明确、结构清晰、细节饱满。






然而孩子们并不是天然懂得如何去写作，他们“很自然”地略过准备阶段，直接提笔打草稿。有时候大脑一片空白，只好像挤牙膏一样想起来一句写一句；有时候东拉西扯了半天，却离题越来越远。


不幸的是，多数情况下，爸爸妈妈们也选择在孩子完成初稿之后再介入辅导。这时整篇文章已经成型，一旦发现问题，爸爸妈妈就会陷入两难的境地：如果直接上手去改，可能会把孩子的作文改得面目全非，不仅“不像孩子写的”，还打击了孩子的积极性、自信心；如果不改吧，又实在过不了老师那一关。


有的家长无奈之下，只好求助于“范文”，要求孩子每次习作都找到主题相似的范文，模仿着写。这么做的好处是立竿见影，孩子不再头疼，甚至能够“仿写”出高分作文。然而到了中学阶段，走捷径的恶果就会暴露出来——习惯了套格式、抄经典之后，孩子离开范文就不知所措，更不用说写出真正有思想、有文采的好文章了。


因此，我更倾向于在孩子刚刚学写作文时，就把精力用在辅导写作方法上。只有一步一步把办法讲透，孩子才能对各种作文类型应对自如，无论题目怎么变，都能写出好文章。


圆圈图与头脑风暴


在拿到作文题目后，需要做的第一项工作就是与孩子开展“头脑风暴”，帮助孩子打开思路，找到写作的灵感。


圆圈图最适宜围绕一个主题展开充分联想，因此是记录头脑风暴成果的首选。头脑风暴的过程，是寻找作文灵感的过程，也是筛选作文素材的过程，因此由主题联想到的内容越多越好，越有趣越好。


在中间的主题圆写下作文题目之后，我们就可以和孩子畅所欲言了，鼓励孩子展开联想，只要与主题有关的都可以讲出来，而不用担心讲不好或者讲错。


刚开始孩子往往缺乏思路，或者还沉浸在不会写作文的沮丧里。这时，爸爸妈妈可以带头示范，讲讲由这个主题联想到的事情，带动孩子参与讨论；甚至可以故意开开玩笑，讲一些有趣的事情以调节气氛。只有放松下来，孩子才能冒出好点子、好主意。


随着头脑风暴的深入，我们会发现，其中有些元素激起了孩子的表达欲望，他/她围绕这个点讲述了许多有关的细节。这些点往往就是组成作文的重要素材。这时，我们可以有意识地启发孩子更完整、更详细的描述有关的内容，并帮助孩子记录在比较集中的位置。


四年级刚开学，糯米的老师布置了一篇写景的作文，要求“记一处自然景观”。糯米想写大海，却不知道该如何下笔。我们围绕“大海”进行了头脑风暴，并用圆圈图记录了下来。


在这个过程中，糯米讲述了许多有关“沙滩”和“海浪”的细节。她描述了在大海里游泳时的感受，还回忆了在沙滩上玩沙子，做沙堡的情形。糯米添加了几条波浪线，把这些互相之间有关联的词圈在了一起，形成了“图中图”。






一篇作文写得好不好，能不能打动读者，情绪、情感是非常重要的因素。如果把一篇作文比喻成一道菜，那么情绪、情感就是这道菜里不可或缺的调味品。因此，当头脑风暴进入尾声的时候，别忘了引导孩子体会情绪、情感的变化，总结成关键词记录在圆圈图里。


括号图与作文提纲


古人用“凤头猪肚豹尾”来比喻一篇文章有好的开头、主体和结尾，这六个字也刻画出了一篇文章的典型结构。因此，我们可以先简单粗暴地把作文的结构划分为“开头、主体、结尾”三部分，帮助孩子搭起作文的架子。






括号图可以很清晰的展现结构框架，既有对各部分的总结概括，还可以在大括号后面对每一部分进行层层分解，因此是列作文提纲的好工具。


使用的时候，可以在括号图主题的位置写上作文题目，然后在第一层括号后面写上“开头、主体、结尾”，并在每一部分的后面添上第二层括号，代表需要填充的内容。


这样做不光可以帮助孩子对作文的结构有清晰的认识，还能把一项复杂任务拆解成三个子任务，从而降低难度。接下来就可以指导孩子逐一“填空”了。


一般而言，在作文的开头，需要引出主题或点明立意。孩子比较欠缺写作经验，然而却有丰富的阅读体会。因此，我们可以引导他/她回忆“如果你拿到同学的一篇作文，你会怎么想？”我们通常会好奇对方写了什么。因此，作文开头的首要任务就是“点题”，帮助读者在最短时间内对整篇文章有所了解。这时可以对主题进行概括性地介绍，告诉大家将要讲述的是什么故事，也可以讲一讲为什么选择这个主题。


除此之外，开头的第二项任务是引起大家阅读的兴趣。为了达到这个目的，可以简要概括主题的特点、特色，还可以说一说它给自己留下的深刻印象或内心感受。这么做就像揭开礼物盒子的一角，透露一点儿精华，却又若隐若现，让人心痒难耐，恨不能马上看到全貌。


万事开头难。如果孩子还是不知道怎么开头，爸爸妈妈可以询问一些启发性的问题，比如 “你为什么想写这个题目呢？你能用两个词概括一下这件事（或人）给你留下的印象吗？”孩子讲述的时候，爸爸妈妈就可以抓住其中的关键词，甚至把孩子即兴发挥的整句话都记录在提纲“开头”的位置。


中间部分是作文的主体，占篇幅最多，因此也是撰写提纲的重头戏。这时可以把头脑风暴时画的圆圈图拿出来，对素材进行筛选、整理。在头脑风暴中，有些想法可能跳跃性比较大，因此在筛选素材时，爸爸妈妈需要留心素材与主题的相关程度如何，帮助孩子把关。


在“不跑题”的前提下，可以请孩子选择印象最深刻、最想与大家分享的内容作为写作主体。这样做的好处是，印象深刻意味着孩子有话可说，而且能够描述出许多生动的细节。


确定了要写什么内容，接下来需要思考“怎么写”，也就是明确写作顺序。


根据不同的文体可以选用不同的描述顺序，比如写景时，常常采用由远及近或由近及远的观察顺序；叙事时，常常按照发展顺序来讲述；表达观点的时候可以采取层层递进的方式。这时可以指导孩子把相关内容或素材概括为关键词，按照顺序依次添加到括号图里。


好文章离不开好的结尾。在结尾段往往需要抓住整篇文章的灵魂，才能给人留下深刻印象。因此，最常见的结尾方式莫过于总结概括整篇文章，抒发感情。这时，在头脑风暴阶段，我们围绕情感、情绪总结的关键词就派上了用场，可以把它作为点睛之笔填在“结尾”的位置。


在整理作文《海》的写作提纲时，糯米将大海的特点总结为“大、深、蓝”三个字，并把主体分为“风景”、“活动”两部分，分别采取由远及近、先讲游泳再讲玩沙的顺序进行描述。完成整张图之后，我们发现了新的问题——括号的层级和数量都太多了。这意味着，如果按照这个提纲来写可能会写得很啰嗦，因此需要舍弃一些不必要的细节，突出重点。





括号图不仅撘出了整篇文章的框架，还明确了每一部分的写作内容、写作核心。做完充分的准备工作，孩子就可以按图索骥、提笔撰写草稿了。尽管确定了主题、素材和框架，孩子在写作时还会冒出一些新的想法。这时不必苛求孩子完全按照提纲来写，而应赋予充分的创作自由，这样孩子才能及时捕捉闪现的灵感，体会到写作的乐趣。


附：糯米习作《大海》


《大海》


我去过秦岭，去过黄河，去过长白山，也去过内蒙古大草原。可是，最令我着迷的是深邃、湛蓝、无边无际的大海。


光着脚丫踏上沙滩，你马上就会感到一阵温暖传遍全身。沙子起先还有些扎脚，愈靠近大海，沙子就愈细软。浪花拍打着金灿灿的沙滩。那浪花是雪白的，轻轻地拍到沙滩上，一浪接一浪，像母亲轻轻拍打婴儿来哄他入睡一样。再往前看，便是那深蓝的海水。说是深蓝，似乎浅了一些；说是浅蓝，又好像深了点儿。那水是渐变色，但说不清是由深到浅，还是由浅到深。那水看上去是蓝的，但捧起一捧来再看，却一点儿颜色也没有。溅到嘴里的水又咸又涩，但是我毫不介意。金黄的沙滩、湛蓝的海水、清爽的海风，都使人感到神清气爽，心旷神怡。


带着泳圈坐在水里，能感觉到水面的起伏。有时浪头大，你若是面对着沙滩坐着，不一定什么时候，后面就会涌来一波大浪，给你痛痛快快地淋个浴。虽然有时候劈头盖脸地淋下来的水会呛到你，但是你还是会觉得很好玩，还是会想再来一次。


我用小桶、贝壳做出了一个“海绵宝宝”。先在沙地上勾勒出外形；将湿软的沙子装在桶中，然后扣在地上，放上两片贝壳就是眼睛；嘴里则长满了细长的“贝壳牙”，真是别有一番风味。


不知不觉，太阳半藏进了海平线，若非如此，还真难区分哪是天空，哪是海水。夕阳下的海，依然是那么美。


这美丽的大海！