凤栖新园育雏凤1

绿叶草根

凤栖小学建于2007年9月，是由四川省政府顾问苏碧群先生牵头募捐、重庆市秀山土家族苗族自治县政府和县教委配套资金修建而成，位于国道319线凤栖南路城郊结合部，占地面积51.8亩，建筑面积2万多平方米，现有教学班24个，学生1105人，在编教职工83人，学校所处地理区位特殊，担负着衔接县城服务城镇、连接农村服务大众的发展引领示范的重任。
三年来，该校关工委在县委教育工委和县教委的正确领导下，在县教委关工委的指导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想以及党的十七大精神为指导，认真贯彻《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中华人民共和国公民基本道德规范》，认真贯彻《中共教育部党组关于加强全国教育系统关心下－代工作委员会建设的意见》（教党20号文件），紧紧围绕培养社会主义建设事业接班人的总目标，党政工少协力配合，发挥种种优势，加强对学生的政治思想教育、道德品质教育、法制教育和行为规范教育，充分发挥关工委育人功能，齐心努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，为开创本校德育工作新局面，促进优良校风、班风的形成作出了有目共睹的贡献。

一、加强领导，重视各项自身建设

三年来，该校坚持从实际出发，把关工委工作放到重要的议事日程，切实健全关工委组织，充分发挥“五老”的传帮带作用，不仅将其纳入计划，编入工作行事历，而且制定和完善了相关工作制度，落实了领导分管，建起了齐抓共管网络。从事关工委工作的部门和人员“同唱一台戏，共育一代人”，做到思想上定好位、组织上不错位、工作上不越位、行动上不缺位，确保了关工委各项工作的顺利推进。
通过合理规划，布局，该校的各种标牌设置都注重美观、精致，走廊、楼道、过道柱壁上均饰以名人字画、师生书画作品、温馨提示语等，走廊文化墙内容定期更换，让每面墙壁、壁柱、围墙说话，确保了校内的每一处细节都充分体现育人的功能。
利用3米宽的楼层走廊建成读书长廊，设图书柜、阅读桌、阅读凳，通过学校购置和师生捐献等方式随时更新图书，保证学生在校期间享有充足的精神食粮。
建造融入“精勤、博学”精神的校园浮雕，分古今中外几个部分，一为古代教育部分，二为现代教育部分，以点概全，充分体现“博学多思”、“教育根植于爱”、“成就来自于勤奋”三大主题。
以市级书法实验学校活动开展为契机，在一区三楼修建艺术长廊，展示苏碧群先生摄影作品，全国书画名家、学校师生书画作品、科技小制作，同时设立班级植物展示台，建立绿色植物带。
通过三年来的不断建设发展，使学校更显大气、美观，基本达到了校园布局合理，环境优美，景致宜人，设施齐备，功能齐全，为塑造积极向上的校园文化打下了坚实的基础，使学校成为一所求知的乐园、爱心的家园、绽放青春和展示才艺的花园。
（3）健全制度、规范管理
制度文化是校园文化的重要组成部分，是学校办学、治校的基本保证，具有导向、约束和规范作用。该校秉承以人为本的理念，注重管理的科学化、制度化和规范化，积极探索建立符合时代要求的现代化管理制度，不断提高科学民主和依法治校的能力，通过群策群力，于2009年2月，整理汇编了《秀山县凤栖小学管理规程》，为学校各项工作的开展提供了制度保障。
制度建设注重师生的参与度，凡属学校改革与发展的重大问题和关系师生员工切身利益的重要政策和举措都征求广大教职工的意见。加强校务公开，进一步规范公开程序，提高公开质量，加强上下沟通，按照尊重知识、尊重人才的原则，高度重视教师在学校管理中的决策建议作用，支持他们建言献策，建立起采纳良言的工作机制。
改革学校管理体制，全面实施年段组长负责制。实施管理重心下移，实行扁平化管理，完善年段组长竞聘和管理办法，落实年段组长的责任和目标，明确年段组长的管理权限，促进年段组互动发展、和谐发展，提升年段组教育教学质量。把一系列的管理权限（考核权、经费使用权、教学活动组织权等）下放到年段组，实施绩效管理，学校考核与年级组挂钩。改革班级管理体制，在绩效工资改革政策基础上，向一线教师和班主任倾斜，坚持班主任持证上岗，提高班主任教师的经济待遇，制定评优选先制度，定期征集和评选班级管理的有效办法和学生成长的典型案例，开展优秀班主任培训、班主任经验交流等活动，以活动促发展，全面提高班主任的素质。

二、力改教法学法，在切实优化课堂的改革中搞好关工委工作

1.树立新的教学质量观。
该校坚持在教师中摒弃以考试分数衡量教学质量、以分数衡量师生、考核师生之 “唯分数论”的僵化做法，提倡教师树立向课堂40分钟要质量的教学质量观。摆脱传统陈旧“教”或“学”的狭隘束缚，重新构建起现代教学质量观，确立了“以人为本”的质量观，执着追求乐教乐学、会教会学的最佳课堂效果。
2.实施小班化教学，始终坚持将每个班学生人数控制在45人以内，切实满足大多数学生享受公平教育的机会。
3.勇立教改前沿，促进教科研兴校。
学校在原有县级课题的基础上，于2008年12月，先后申报了1个市级课题、2个县级课题、3个校级课题，参与课题研究的教师达60余人，形成了浓厚的教育教学科研氛围，研究学生、研究课堂、研究教法、研究学法，做到及时发现记录、及时总结、及时整理，克服谈虎色变的畏难情绪，同时对部分效果好的教师和好的做法，作为典型推广，示范引导，形成了一种人人参加课改研究的新局面。
全面实施“先学后导，小组互助学习”课堂改革。教改对教师本身要求很高，很多教师不能一下子适应，觉得搞课改研究很高深，觉得无从下手。